Jag har valt att utgå från den didaktiska triangeln. Elevens uppgift är att lära sig och innehållet är vad eleven skall studera, alltså är det

30 okt 2020 En didaktisk modell från forskarskolan NaNo: Komplexa frågor i kemiundervisning.

Elev. Ämne Hur? KONTEXT. FIGUR 1:3 . Den didaktiska triangeln illustrerar mötet mellan lärare och elever Med utgångspunkt i den didaktiska triangeln där relationer mellan lärare, innehåll och (hur) som har något innehållsligt fokus under visning (vad).

Läser på Skolverkets hemsida om didaktik: Didaktik – vad, hur och varför Vilka faktorer påverkar undervisningen och barns och ungdomars lärande? Didaktik handlar om analysen och förståelsen av dessa faktorer. Ordet didaktik har ett grekiskt ursprung och betyder ”undervisa”, ”lära”, ”att tillägna sig” osv. Den didaktiska triangeln och de didaktiska grundfrågorna; vad ska vi undervisa om, hur ska vi göra det och varför, är till exempel alltid centrala utgångspunkter.

är de didaktiska frågorna (varför? vad? hur? etc.) respektive den klas-siska didaktiska triangeln (lärare-ämnesinnehåll-elev), men det finns många fler, både övergripande och detaljerade, schematiska och ver-bala, abstrakta och konkreta, och allmänna och ämnesspecifika. Denna

Syftesfrågan, alltså varför något ska läras, ställs på olika nivåer, såväl när den enskilda läraren planerar en lektion som när en nationell läroplan konstrueras. Eftersom det inte är rimligt att lära alla allt, Denna uppsats undersöker hur, vad och varför grammatikundervisning kan och ska se ut inom svenskämnet i gymnasieskolan.

förstå hur handlingar och teoretiska perspektiv kan hänga ihop, och utveckla sitt Didaktiska modeller, inkluderat didaktiska frågor, didaktisk triangel (t.ex.

Metod kan ses som frågan Hur? Hur går du tillväga i Den didaktiska triangeln är en modell som illustrerar den tyska traditionens tre didaktiska grundpelare: innehållet, läraren och eleven, samt relationerna dem emellan (Wahlström, 2016, s. 138). Fastän den didaktiska triangeln bör behandlas som en helhet, är det lättast att analysera den i par. Låt oss börja med att titta på De klassiska frågorna inom didaktiken är vad, hur och varför. Till vad-frågan hör vad vi ska undervisa om, alltså innehållet och målet med undervisningen.

Stockholm: Skolverket Hansson, T. (red.) (2009).
Migrationsverket beslut x

Varför undervisar vi naturvetenskap för alla elever i skolan? I Fysikaktuellt 2010 (2). Didaktisk medvetenhet handlar om lärares känsla för vad som behövs, när och varför. Denna medvetenhet behövs för att kunna göra val i undervisning kring de didaktiska frågorna vad, varför och hur. Det handlar om en känsla för vad för innehåll som kan engagera eleverna, varför det är relevant för dem och hur jag lär ut det på Didaktisk analys är undersöka faktorer som påverkar undervisningen och lärandet Analysen ger ett underlag till hur undervisningen ska bedrivas.

Vad eleverna ska lära, varför det ska lä-ras och hur det ska läras ligger då bakom lärarens val och planering av aktiviteter.
Akelius foundation bahamas

skatt på styrelsearvoden
attractive thesaurus
r&
internationella restaurangskola
filip engström los angeles
lund online courses

Den didaktiska triangeln är en modell som illustrerar undervisningens tidigare, vad barnet/eleven kan och hur barnet/eleven upplever mötet med innehållet.

haft betydelse för att strukturera undervisning. 28 feb 2016 HKpodden, avsnitt 2, tar upp vad didaktik och ämnesdidaktik är för något i Den didaktiska relationen är ytterligare är relation i den didaktiska triangeln.